三好一改進
曾經有一位老師問我，學生會把聯絡簿撕掉，該怎麼辦？我說：要是我，我也要把它撕掉。她問我為什麼？我說：老師在聯絡簿上寫的，都是學生的缺點，沒有一件是說優點的。前天寫上課遲到，昨天寫沒帶課本，今天寫跟同學吵架，拿著一本寫著壞話的簿子給父母看，我的父母一看，就會火氣大，會大聲罵：「叫你去讀書，不好好讀，讓我沒面子。」說不定還拿棍子打，想想看，最好的方式當然是湮滅證據，把它撕掉。
有些學生的聯絡簿不給父母看或簽名，主要原因就是為聯絡簿上都寫他在學校不好的表現，與其拿回家讓父母罵，不如不給父母看為妙。有些父母見老師都寫缺點，心裡也會不高興，認為老師找學生的麻煩。
有的老師說：「我很直！不會拐彎抹角，只是直接把孩子在學校的表現寫出來而已。」其實孩子在學校的表現，一定有壞也有好，我們專門針對學生的缺點跟家長溝通，對學生的父母而言，孩子再怎麼表現不好，都是自己的寶貝。我們沒有顧到家長的面子，讓家長心裡不好受，也造成親子、師生、甚至老師與家長之間的衝突。
寫聯絡簿是一種藝術，要運用文字技巧，它是與學生家長溝通的管道，聯絡簿寫得好，家長不但不會說你找孩子的麻煩，還會說你很關心他的孩子。因此我建議以「三好一改進」的原則，來寫聯絡簿。
所謂三好一改進，就是先寫出孩子的三個優點，再配上一個要改進的缺點，讓這個小孩子覺得老師對他的觀點公平，而不會覺得老師每次都找他的麻煩。以穿衣服為例，老師可說：「曉明，你看你的衣服很乾淨，釦子也扣得很好，再把領子翻整齊，看起來就更棒了。」如果說：「曉明，你到底會不會穿衣服，連領子都不會翻。」兩者都希望曉明把領子翻好，但是曉明的感受，絕對不一樣，因為一個是關懷的，一個是責備的。
父母管教孩子也要以「三好一改進」的方式，孩子會比較貼心。
曾有家長向我反應，她的孩子怎樣怎樣，列出了一長串的缺點，我說：「想想妳兒子的三個優點。」她想了老半天，想不出孩子的優點。由於她用放大鏡看孩子的缺點，因而忽視了孩子的優點。其實孩子一定有優點，只是她把孩子的優點認為理所當然。我很為她和她的孩子可憐，對這個媽媽而言，由於設立高標準在看孩子，要孩子達到她的標準，如：碗要怎麼拿，路要怎麼走，點點滴滴的細節，一定要滿足她的規定，所以她總是活在挑剔別人的缺點中，造成負面特質的人格，而且因為忽略了孩子的自尊心和自主性，也造成親子互動不良。而孩子長期活在被苛責、挑剔的環境中，動輒得咎，造成壓抑、沒自信、自卑、焦慮、甚至自暴自棄的心態。有的孩子會心裡想：「反正我怎麼做，父母都不滿意，乾脆不理你。」所以造成叫不動孩子、孩子頂嘴、或與孩子發生口角爭執的現象。
一位美國教育學家曾說：沒有「有問題的孩子」，只有「挫折沮喪（ discouraged ）的孩子」。錯誤是最好的學習機會，我們看到孩子有錯誤，不應該生氣，責備、嘮叨或打孩子洩憤。孩子做錯了，表示他不會處理或方法用得不對，這時是要教他，若打他、唸他，並不能使他增長學問。說出三個優點，讓他認識自己是有價值的人，而不是一文不值的人；說出一個改進點讓他知道父母或師長對他的期待。如此可激勵孩子在肯定自我中，向 理想邁進。摘自慧炬出版社《陪伴》
~ 陪伴需要方法和技巧，以及不可或缺的耐心、關懷與誠懇 ~
留言列表
{{ article.title }}